sábado, 24 de octubre de 2009

PARTICIPACIÓN EN EL CONGRESO INTERNACIOL CREATIVIDAD Y TALENTO.

"EDUCAR PARA EL FUTURO MAZATLAN 2009"

LA ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA SIEMPRE CON LA VISIÓN DE LA MEJORA CONTINUA DEL SERVICIO QUE SE PRESTA EN ESTA INSTITUCIÓN RECIBIO LA INVITACIÓN A ASISTIR A EL CONGRESO INTERNACIONAL CRATIVIDAD Y TALENTO ,QUE FUE REALIZADO EN EL ESTADO DE MAZATLAN EN ESTE CICLO ESCOLAR Y ACEPTARON ASISTIR LAS PROFESORAS ALEJANDRA RODRIGUEZ DELGADO QUE ATIENDE AL SEXTO GRADO GRUPO C Y MARIA DE LOURDES GOMEZ MAYA QUE ATIENDE EL CUARTO GRADO GRUPO B.
FELICIDADES A LAS MAESTRAS POR SU PARTICIPACIÓN Y ESPERAMOS NOS COMPARTAN EN ESTE BLOG SU EXPERIENCIA.
PUBLICO: PROFRA ROSA MARÍA

la participación social en la escuela .

Proximamente queridos lectores de este blog tentran noticias de actividades del comiten de participación social.

La educación es un fenómeno social que interviene en todas las etapas y dimensiones de la vida humana a través de una gran cantidad de agentes, de diferentes formas y con diversas implicaciones.
En este sentido, es preciso ratificar que la educación no constituye un fenómeno aislado sino que se inscribe, determina y actúa en un marco social, económico, cultural, político, productivo, y tecnológico concreto.
Otro aspecto fundamental en la educación, es el relacionado con la participación social. Esta tiene como objetivo que la comunidad escolar funcione como un todo integrado, donde autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad, le impriman identidad de propósitos, métodos y planes de trabajo, tendientes no sólo a la dignificación de los espacios escolares, sino a facilitar que los consejos de participación social, sean estructuras funcionales orientadas a elevar la calidad de la educación, mediante procesos de comunicación creativos, ejercicios democráticos de promoción de consensos y fomento de las actividades recreativas y extracurriculares.
En este marco de información se pretende realizar una serie de actividades programadas por el comite de participación social de la escuela primaria Emiliano Zapata.
Publicó: Profra Rosa María

lunes, 25 de mayo de 2009

JORNADA DE TRABAJO NO A LAS ADICCIONES


EN EL MARCO DE LA CELEBRACIÓN DEL "DÍA MUNDIAL SIN TABACO" A CELEBRARSE EL 31 DE MAYO DE 2009 LA PROFESORA MARIA DE LA CRUZ GÓMEZ QUE ATIENDE EL PRIMER GRADO GRUPO C TUVO A BIEN REALIZAR UNA BONITA CEREMONIA ,EN LA CUAL SUS ALUMNOS PARTICIPARON CON UN DESFILE DE CARTELES ALUSIVOS A EVITAR FUMAR , MENCIONANDO EL DAÑO QUE ESTE HACE AL ORGANISMO DE LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.


CEREMONIA REALIZADA HOY 25 DE MAYO DE 2009


PRIMER GRADO GRUPO C
PUBLICO PROFRA:ROSA MARÍA




lunes, 20 de abril de 2009

COMPARTIR INFORMACIÓN

INFORMACIÓN PARA MODIFICAR LA FORMA DE EVALUAR, PODEMOS UTILIZAR LOS EJEMPLOS DE RUBRICAS O CREAR LAS PROPIAS,ESPERO SEA ÚTIL,PROFRA ROSA MARÍA.


MATRIZ DE VALORACIÓN
Rúbricas - Rubric en inglés
IDEAS BASICAS
Una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en inglés [1]) facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. Esta Matriz podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.


Con ese fin establece una gradación (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que se puede desarrollar un objetivo, una competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje.

Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar información sobre los distintos momentos del aprendizaje del estudiante, esta herramienta ofrece ventajas claras como son:
Es poderosa para el maestro y para evaluar
Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes
Enfoca al maestro para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados
Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros
Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor.
Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar
Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando
Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar
Reduce la subjetividad en la evaluación
Promueve la responsabilidad
Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.
Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante
Es fácil de utilizar y de explicar

Para terminar lo invitamos a conocer algunos ejemplos de Matrices y a practicar el diseño de sus propias Matrices con Rubistar
VER ADEMAS
Saber qué saben Los estudiantes (Resumen Ejecutivo)
La Evaluación, Estrategia para Mejorar la Calidad Educativa
¿Cefalalgia? ¿Está Loco el MEN?
Las Preguntas de Elección Múltiple y la Taxonomía de Bloom
Los Estudiantes, Partícipes de su Propia Evaluación
La Valoración en el Salón de Clase
La Valoración Auténtica
Tipos de Preguntas: ¿Cerradas o Abiertas?
Ejemplos de Matrices de Valoración
Construcción 'en línea' de Matrices de Valoración

ELABORACIÓN DE VIDEOS

COMPAÑEROS MAESTRO DE LA ESCUELA EMILIANO ZAPATA AQUI LES COMPARTO 2 VIDEOS CREADOS CON IMÁGENES, SON MUY FÁCILES DE HACER ESCRIBANME ALGUN COMENTARIO,PROFRA:ROSA MARIA.

animoto - the end of slideshows: TIC

animoto - the end of slideshows: TIC

animoto - the end of slideshows: super chicas

animoto - the end of slideshows: super chicas

lunes, 13 de abril de 2009

ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.


INFORMACIÓN.


Alianza por la calidad de la educación entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato de Trabajadores de la Educación.Se propone una transformación por la calidad educativa y convoca a esta transformación a gobiernos estatales y municipales,legisladores,autoridades educativas estatales ,padres de familia, estudiantes de todos los niveles,sociedad civil,empresarios y académia ,para avanzar en la construcción de una Política de Estado .


El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación , a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.


Es imperativo hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades,desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos.


La Alianza concibe al federalismo educativo como el espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la transformación educativa y de asumir compromisos explícitos ,claros y precisos.


Con este propósito , en los últimos meses se realizaron amplias consultas y se formularon propuestas y compromisos reflejados en el Plan Nacional de Desarrollo , el Programa Sectorial de Educación y el Cuarto Congreso Nacional y Segundo encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación , que dan sustento a las acciones que llevamos a cabo en materia educativa.


En la Alianza por la calidad de la educación se deberan desarrollar acciones que se describen a continuación, en cada acción encontramos acuerdo, consecuencias del acuerdo y distribución de acciones en el tiempo.


MODERNIZACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES .

Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y el equipamiento necesario y la tecnología de vanguardia , apropiados para enseñar y aprender.


1.-INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

2.-TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

3.-GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.


PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS Y DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.

Garantizar que quienes dirigen el sistema educativo ,los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente, esten debidamente formados y reciban los estímulos e insentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas ,niños y jóvenes.


4.-INGRESO Y PROMOCIÓN.

5.-PROFESIONALIZACIÓN.

6.-INCENTIVOS Y ESTÍMULOS.


BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS .


La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el majoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas ,niños y jóvenes condición esencial para el logro educativo.


7.-SALUD,ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN .

8.-CONDICIONES SOCIALES PARA MEJORAR EL ACCESO ,PERMANENCIA Y EGRESO OPORTUNO.


FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS PARA LA VIDA Y EL TRABAJO.


La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad que propicie la construcción de ciudadanía,el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.


9.-REFORMA CURRICULAR.


EVALUAR PARA MEJORAR.


La evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.


10.-EVALUACIÓN


Para saber sobre los acuerdos, consecuencias de acuerdo y y distribución de acciones en el tiempo ,podemos leerlo en el documento ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, para los docentes de la escuela Emiliano Zapata si alguno lo desea le puedo proporcionar dicho documento. Profra: Rosa María.





PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 2007-2012.

La educación es la base del progreso de las naciones y del bienenstar de los pueblos ,la altísima prioridad que los mexicanos le damos a la educación se plasma en el artículo tercero constitucional que establece como obligación del Estado promover una educación laica, gratuita, participativa orientada a la formación de ciudadanos libres, responsables ,creatrivos y respetuosos de la diversidad cultural . Un país democrático no puede admitir la falta de equidad y menos en la educación que es un medio por excelencia para promover la igualdad.Por eso una de las prioridades del presidente Calderón es ofrecer a niños, jóvenes y adultos más opciones educativas ,con independencia de su condición económica ,social ,ideológica ,de género, etnia o región .yY es muy importante el cumplimiento de los objetivos sectoriales para el desarrollo del país.

OBJETIVO 1

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel del logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional .

UNA MEJOR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Los criterios de mejora de la calidad deben aplicarse a la capacitación de profesores ,la actualización de programas de estudio y sus contenidos ,los enfoques pedagógicos ,métodos de enseñanza y recursos didácticos.Un rubro que se atendera es la modernización y mantenimiento de la infraestructura educativa ,así como lograr una mayor articulación entre todos lo tipos y niveles y dentro de cada uno de ellos.La evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad , la relevancia y la pertinencia del diseño, la evaluación debe contemplarse desde tres dimenciones :como ejercicio de rendición de cuentas, como instrumento de difusión de resultados a padres de familia y como sustento del diseño de las políticas públicas. Los indicadores utilizados para evaluar deberán ser pertinentes y redundar en propuestas de mejora continua.

OBJETIVO 2

Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdad

,entre grupos sociales ,cerrar brechas e impulsar la equidad.

UNA MAYOR IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

de género ,entre regiones y grupos sociales como indígenas ,inmigrantes y emigrantes, personas con necesidades educativas especiales.Para lograrla, es necesaria la ampliación de la cobertura , el apoyo al ingreso y la permanencia de los estudiantes en la escuela ,el combate al rezago educativo y mejoras sustanciales a la calidad y la pertinencia .El momento demográfico que vive México obliga a realizar un esfuerzo mayor en la educación media superior ,en donde se plantea llevar a cabo una profunda reforma.

OBJETIVO 3

Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

EL USO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN , para que México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán ampliamente la investigación , el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos .Se fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica ,contribuyendo así a que México desarrolle actividades de investigación y producción en estos campos.

OBJETIVO 4

Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos ,el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula , la práctica docente y el ambiente institucional para fortalecer la convivencia democrática e intercultural .

UNA POLÍTICA PÚBLICA QUE, EN ESTRICTO APEGO AL ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL ,promueva una educación laíca ,gratuita,participativa,orientada a la formación de ciudadanos libres, responsables ,creativos y respetuosos de la diversidad cultural

OBJETIVO 5

Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social , que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral .


UNA EDUCACIÓN RELEVANTE Y PERTINENTE QUE PROMUEVA EL DESARROLLO SUSTENTABLE, LA PRODUCTIVIDAD Y EL EMPLEO .Para lograrlo es necesatria la actualización e integración de planes y programas de educación media superior y superior ;el desarrollo de más y mejores opciones terminales que estén vinculadas con los mercados de trabajo y permitan que los estudiantes adquieran mayor experiencia y sean competitivos.

OBJETIVO 6

Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos y promueva la seguridad de los alumnos y profesores , la transparencia y la rendición de cuentas.

UNA DEMOCRATIZACIÓN PLENA DEL SISTEMA EDUCATIVO que abra espacios institucionales de participación a los padres de familuia y a nuevos actores como las organizaciones de la sociedad civil con el fin de fortalecer a las comunidades de cada centro escolar .

PARA EL COLECTIVO DOCENTE DE LA ESCUELA EMILIANO ZAPATA, ESPERO COMENTARIOS MUY PRONTO.






martes, 31 de marzo de 2009

.






La escuela Emiliano Zapata siempre preucapada por la proyección a la comunidad y la participación de todo su alumnado en actividades que los lleven a adquirir conocimientos y desarrollen a lo máximo sus capacidades asi como crecer en una cultura de la prevensión de enfermedades y en el marco de la primer semana de salud bucal los alumnos de la institución estan realizando muchas actividades y aqui compartimos algunas realizadas por los alumnos de segundo grado profesoras Tere,Nedi y Rosa María.































lunes, 30 de marzo de 2009

¿QUÉ ES UN BLOG?

Un blog,o bitácora , es un sitio web donde periódicamente o cronológicamente se recopilan textos
o artículos de uno o varios autores, y donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log (log en ingles=diario).El término bitácora ,en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos,se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario,pero ubicado en internet en línea.Publicado por Rosa María Enríquez Blanquel .

ELEMENTOS PARA UTILIZAR EL BLOG EN ESCUELA

Elementos para incorporar el uso didáctico del blog en la escuela
Isela Nadia Álvarez de Lucio
El avance permanente de la tecnología y su incorporación en nuestra vida cotidiana nos exige el desarrollo de competencias1 sociocognitivas para aprender a aprender, para comunicarnos, para colaborar y participar en la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento2 (SIC), para hacerlo es necesario estar alfabetizados en el ámbito digital y de esta forma aprovechar y potenciar verdaderamente los recursos en Internet.

En el campo educativo los blogs (edublogs) se han utilizado para promover y gestionar proyectos de investigación, publicar noticias, como punto de reunión entre colaboradores y como exposición de portafolios electrónicos individuales y colectivos. Un Edublog es un weblog cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo (Lara, 2006)
Para la Universidad Clear Lake de Houston (Texas) http://awd.cl.uh.edu/blog/, el uso de blogs en ambientes educativos tiene las siguientes posibilidades:

Opciones para educadores:

@ Contenidos relacionados con la práctica profesional.

@ Compartir conocimiento personal y de la red.

@ Avisos, consejos educativos para estudiantes.

@ Anuncios de cursos y conferencias.

@ Enlaces.

@ Administración de contenidos.

Opciones para alumnos:

@ Reflexiones o diarios escritos.

@ Administración del conocimiento.

@ Presentación de tareas y revisión.

@ Diálogo con grupo de trabajo.

@ Portafolios electrónicos.

@ Recursos compartidos relacionados con el curso.

Por medio de esta herramienta es posible que el profesor y los alumnos construyan conocimientos y compartan sus experiencias por medio de textos, imágenes, audio, video, etc. No existen estándares para potenciar su uso, pero sí diferentes formas de aprovecharlos. El reto es explorar, analizar, operar e incorporar este recurso en el aula (una vez que se haya identificado el qué, cómo, cuándo, dónde y para qué de su uso educativo) como una opción más que nos permita informarnos, comunicarnos, colaborar y participar en Internet. La necesidad de aprender a comunicarse en Internet es evidente por la multiplicidad de canales de comunicación y la convergencia de medios existentes.

Para impulsar esta filosofía de trabajo en estos espacios informáticos, es necesario el manejo básico de una computadora, y en este sentido, es evidente que los alumnos tienen más habilidades en el manejo procedimental del recurso, pero en educación básica, es el profesor el que necesita promover las competencias sociocognitivas con base en la estrategia de enseñanza que impulse desde el aula.

En los cursos en línea de Red Escolar se pretende desarrollar en los profesores de educación básica las competencias en la selección, la adaptación y la invención creativa de recursos educativos. El propósito es que el profesor impulse el uso del blog como un medio personal del alumno, no sólo para apoyar una materia o tema curricular, sino para impulsar la construcción de conocimientos, la colaboración y la participación en Internet durante su formación académica. En este sentido la teoría constructivista es la que podría sustentar la posibilidad de exploración, desarrollo y apropiación del blog por parte de los alumnos como un proceso de comunicación, de socialización y de construcción de conocimientos:

De esta manera el desarrollo del blog educativo por parte del alumno necesita del acompañamiento del profesor y de que éste realice un análisis del contexto de aprendizaje para operar y aplicar eficazmente el recurso en el aula. La independencia por parte del alumno se dará en la medida en la que adquiera las competencias sociocognitivas mencionadas. Un ejemplo de dicho análisis podría hacerse con base en las siguientes interrogantes:
¿Conozco las posibilidades didácticas del blog?
Destinatarios
¿El desarrollo del blog es novedoso para los alumnos, están interesados en elaborarlo?
¿Qué aprendizajes previos necesitan tener los alumnos para desarrollar el blog?
Tema, contenidos y actividades
¿El tema a desarrollar fue iniciativa de los alumnos, conoce sus intereses?
¿Qué contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) desarrollo con los alumnos al diseñar el blog?
¿La información que proporciono a los alumnos está estructurada (antes, durante y después) para que puedan desarrollar el blog?
¿Qué aspectos valoro en los alumnos al elaborar el blog?
Modelo y orientación de uso
¿Quién desarrollará el blog (el profesor, el alumno o ambos)?
¿Qué modelo de uso le dará al material (actividades preinstruccionales, coinstruccionales o posinstruccionales)?
¿Cuento con las condiciones técnicas necesarias para desarrollar el blog en la escuela?
¿Cómo voy a instrumentar y difundir el blog en la comunidad educativa?
Considere los requerimientos de espacio e instalaciones que tiene disponibles .

Una vez que el contexto de aprendizaje esté delimitado y el sustento psicopedagógico definido (por la estructura y la operación del weblog el sustento se encuentra en las bases del constructivismo y cognocitivismo), comienza el desarrollo procedimental del recurso. Al hacerlo es conveniente que explore e identifique los elementos de diferentes edublogs con base en ciertos criterios de análisis como por ejemplo, ¿qué elementos necesita tener un blog educativo? Existen diversos sitios para crear y administrar un blog; en su mayoría cada sitio cuenta con guías y manuales que van orientando al usuario hasta concretarlo.

Una vez que el blog educativo es publicado el reto es mantenerlo actualizado y difundirlo entre la comunidad educativa para que se logre la interacción, la colaboración y la contribución esperada. Por ello es conveniente una reflexión profunda sobre las ideas expuestas e incluso la elaboración de un cuadro con las ventajas y los inconvenientes de desarrollar un blog educativo, asegúrese de la pertinencia en el uso y la aplicación del mismo y de que responda a sus necesidades.

La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una mirada nostálgica al uso del pizarrón y el gis nos permite reencontrar la trascendencia de la tarea docente y la convicción de que no hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los maestros.

ESPERO QUE ESTA INFORMACIÓN SEA ÚTIL PARA QUE ESTE BLOG SEA VERDADERAMENTE PRODUCTIVO, Y SU SERVIDORA ESPERA ALGUN COMENTARIO,ATENTAMENTE PROFESORA ROSA MARÌA ENRÍQUEZ BLANQUEL.

domingo, 29 de marzo de 2009

TEXTO INFORMATIVO.

EL SIGHUIENTE TEXTO INFORMATIVO LO COMPARTO CON TODO EL PERSONAL DOCENTE DE ESTA INSTITUCIÓN Y LOS INVITO A PONERLO EN PRÁCTICA ,YO EN MI SALÓN LO HE PRÁCTICADO EN DÍAS PASADOS Y ESTOY OBTENIENDO BUENOS RESULTADOS .ESPERO QUE PRONTO TENGAMOS ESPACIOS EN LA INSTITUCIÓN PARA SOCIALIZAR LOS RESULTADOS .TAMBIEN LES RECOMIENDO EL LIBRO DE METÓDO GRÁFICO DE SINGAPUR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

ATENTAMENTE PROFESORA ROSA MARIA ENRIQUEZ BLANQUEL.
La antigua forma de explicar las matemáticas en las escuelas públicas podría cambiar dentro de los próximos años la editorial Santillana ofrece un nuevo método que tantos resultados a dado a loas países como Singapur,Finlandia y Corea del sur.

La comprensión,retención y gusto por la lectura,así como la aplicación de las matemáticas son problemas muy marcados en las escuelas primarias y secundarias.

La lectura de los problemas y su correcta comprensión son los aspectos fundamentales para que un niño realice un problema ,muchos de ellos ya saben como resolver el problema pero no saben qué van a resolver y eso sucede porque no leyeron bien el problema .

Con una lectura aplicada,el diseño gráfico de la raíz del problema y la plena identificación del tipo de ecuación que se va a realizar son los pasos fundamentales para que el niño pueda aprender las matemáticas de una forma rápida sencilla y eficiente.

Este método propone 8 pasos para resolver cualquier problema.

1.-Se lee el problema.
2.-Se decide de qué o quién se habla .
3.-Se dibuja una barra o unidad.(un rectángulo)
4.-Releer el problema frase por frase.
5.-Ilustrar la barra con las cantidades que se exponen en el problema.
6.-Se identifica la pregunta.
7.-Se realizan las operaciones correspondientes.
8.-Se escribe la respuesta con su respectiva unidad.

viernes, 27 de marzo de 2009

PARTICIPACIÓN EN CONMEMORACIONES CÍVICAS.

En el marco de la celebración del natalicio de Benito Juárez García en la escuela primaria Emiliano zapata se realizó una ceremonia muy significativa organizada por la profesora Luz que atiende a los alumnos del tercer grado grupo A.

Se realizó una representación de la VIDA Y OBRA DE BENITO JUÁREZ GARCÍA,ecenificado por los alumnos y con la colaboración de los padres de familia.




miércoles, 25 de marzo de 2009

Ponencias "Estrategias Exitosas"

Hoy 25 de marzo del 2009
En la escuela “Leona Vicario” ubicada en el Municipio de Ocoyoacac, México. Se realizo el primer encuentro de experiencias exitosas en la asignatura de matemáticas. Que organizo el departamento regional de Metepec VII.
Donde se expusieron diversos temas desde la planeación educativa hasta la evaluación.
En la mesa de trabajo que estuve se abordo la temática de Planeación y que fueron diversas ponencias. En breve resumiré como se abordo la temática y las propuestas.
En primer lugar:
Me gustaron cuatro ponencias.
La planeación de multigrado. De una Maestra de Tenango.
El uso del Tamgram. Profra. de Lerma.
La planeación con la nueva reforma educativa. Profr. de Ocoyoacac.
Método de Singapur. Profra. de Ajalatlaco

La temática que expuse es la siguiente
En el área planeación, estrategia metodológica, recurso didáctico, actividad recreativa y evaluación.

Con la temática de: Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica y suma y resta de fracciones.
Introducción.
En esta sencilla exposición trataremos de englobar dos actividades aplicadas a la enseñanza de las matemáticas desde la planeación hasta la evaluación, donde el punto esencial es que el niño comprenda las matemáticas desde un punto de análisis por descomposición geométrica en el calculo de área y la suma de fracciones con gráficos así como la representación simbólica y su comprobación decimal.

En la primera actividad es que el niño tenga una noción amplia del calculo de área por descomposición geométrica de diversos polígonos, y que no es necesario ni siquiera aprender las diversas fórmulas de los polígonos que se plantean para el calculo del área. En esta actividad el niño entra en razonamiento flexible con el material concreto que establece un análisis en la geometría y que en un momento posterior la deducción de la fórmula, que en el caso contrario para el niño sería algo memorístico y que la comprensión queda fuera del razonamiento. Con este acercamiento el niño comprende de una forma sencilla para el cálculo de área y la comprensión de la misma en distintos polígonos, sin la necesidad del uso de la fórmula que después se da por simple deducción.

Para la segunda actividad es necesario aplica tres elementos primordiales el uso de materiales gráficos, las operaciones básicas, así como el uso de las reglas para la suma o resta de fracciones. En esta actividad el niño alcanza a comprender de manera grafica, fraccionaria, y decimal la suma y resta de fracciones; así como el análisis de la misma en cuanto a su resultado y la comprobación decimal. Procesos que escapan de la reflexión didáctica del mismo docente y que de la misma forma no alcanza a comprender el niño la suma de fracciones sin conocer el asunto grafico y decimal al mismo tiempo.

Esperemos que estas situaciones didácticas sean una experiencia exitosa para otros docentes en la práctica educativa y que el inmediato beneficiado sean los niños. A menudo los mismos docentes provocamos que las matemáticas sean incomprensibles para los niños. El acercamiento de las matemáticas considero que debe ser de manera clara sencilla y amena en cuanto a su entendimiento y para su comprensión en procedimientos más complejos y situaciones con un grado de dificultad mayor en la comprensión de conceptos matemáticos.

Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica.
· Planeación.
Es claro que para el docente es necesaria la planeación de una temática en relación a los propósitos y los contenidos que se desea lograr en los niños y que de esto depende el aprendizaje pleno de las metas propuestas por el docente.
Para lograr la comprensión de área y el cálculo de la misma es necesario primero conceptualizar el término de lo que se quiere abordar en el desarrollo de los contenidos vinculando los medios materiales y la estrategia didáctica para el aprendizaje.
Para el abordaje de esta situación sería desde el siguiente punto de vista:
Nota: El abordaje de los distintos polígonos para el calculo de área debe ser de una forma gradual y con distintos polígonos para que se observe el problema que se plantea, el desequilibrio, el reacomodamiento y finalmente el accesos a nuevas estrategias de solución.

1. Conceptualizar el área.
2. Considerar el área de un polígono y diferenciándola del perímetro. (Se puede iluminar el área y el perímetro de la figura marcarlo con otro color) Con el impreso.
3. Desequilibrar su estado cognoscitivo del niño si puede calcular el área del polígono que se le presenta.
4. Trabajar con cuadriláteros o triángulos después con polígonos de más de cinco lados.
Nota: El impreso donde se va a trabajar deben ser dos exactamente iguales para la diferencia en área.
5. Realizar la descomposición geométrica del polígono. Para pasarlo a un rectángulo. Asignándole medidas del impreso.
6. Analizar el cálculo de la nueva figura geométrica.
7. Realizar la comparación entre el polígono anterior y la nueva forma geométrica.
8. Calcular el área de la nueva figura geométrica.



· Estrategia metodológica.
Lo más importante es mostrar al niño que existe una forma de calcular el área sin utilizar la formula cosa que los griegos lograron hace 2500 años y que no es nada nuevo.
· Recurso didáctico.
Diversas figuras geométricas impresas con el equipo de enciclomedia desde Microsoft Word.
Previamente diseñadas e impresas. Se selecciona la figura y se le coloca la línea punteada para que el niño la pueda recortar.
· Actividades lúdicas y recreativas.
La descomposición de la figura en otras figuras geométricas y la composición de un nuevo cuerpo geométrico que sea comprensible para el niño.
El recortar y pegar como actividad lúdica. Manipulación geométrica
· Evaluación.
Planteamiento de una figura geométrica.
Con el equipo de enciclomedia se analiza la lección y con la ayuda del pizarrón electrónico se considera las actividades que propone el libro.

Lecciones que se puede abordar en el libro de matemáticas:
Lección 2 ¿Quién tiene la razón? Empezando a conocer las características de las figuras geométricas.
Lección 3 ¿Dónde están? Noción de área. (cm2)
Lección 9 ¿Cuántas veces cabe? Aproximación de área en figuras regulares e irregulares.
Lección 13 Triángulos y rectángulos. Área de triángulos por conteo de cm2
Lección 16 Don Ramón y su terreno. Calculo de área.
Lección 24 El área de los polígonos. Calculo de área.
Lección 29 Perímetro y aéreas. Descomposición geométrica.
Lección 30 El papalote. El área del rombo. Descomposición geométrica.
Lección 40 Para calcular el área. Calculo del ares de los trapecios.
Lección 67 El secreto de los polígonos regulares. Descomposición geométrica.






Suma y resta de fracciones.

· Planeación.

1. Considerar la unidad como entero y conceptualizarla en distintos ejemplos.
2. Establecer la relación grafica y representación simbólica de una fracción.
3. Considerar la unidad y sus partes divididas en diez, cien y mil.
4. Analizar la representación simbólica según la división anterior.
5. Graficar con el material algunas fracciones en decimos centésimos y milésimos.
6. Considera equivalencias de fracciones y su valor decimal.
7. Plantear suma de fracciones con las reglas de que no se puede sumar o restar con distinto denominador.
8. Realizar equivalencias de fracciones para buscar un solo denominador de las fracciones y comprobarlas en los gráficos, antes de realizar la suma de fracciones.
9. Realizar la suma buscando un solo denominador.
10. Con los gráficos comprobar la suma o resta de fracciones y de manera decimal para su resultado.

· Estrategia metodológica.
Con el uso de gráficos para vincula la parte metodológica en forma fraccionaria, grafica y decimal.
Para su mejor comprensión.

· Recurso didáctico.
Grafico diseñado desde Paint y que se puede reproducir cuantas veces se requiera y al tamaño que sea necesario para lo comprobación en la suma o resta de fracciones de manera grafica.
· Actividades lúdicas y recreativas.
Ubicar la equivalencia de la fracción en el grafico iluminar decimos centésimos y milésimos. Material que para el maestro no esta disponible
· Evaluación.
Planteamiento de sumas de fracciones en los tres momentos grafico, fraccionario y decimal.
Lecciones que se pueden abordar con esta temática son:
Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos?
Lección 35 Más sobre decimales.

Francisco Figueroa Medina
Hoy 25 de marzo del 2009
En la escuela “Leona Vicario” ubicada en el Municipio de Ocoyoacac, México. Se realizo el primer encuentro de experiencias exitosas en la asignatura de matemáticas. Que organizo el departamento regional de Metepec VII.
Donde se expusieron diversos temas desde la planeación educativa hasta la evaluación.
En la mesa de trabajo que estuve se abordo la temática de Planeación y que fueron diversas ponencias. En breve resumiré como se abordo la temática y las propuestas.
En primer lugar:
Me gustaron cuatro ponencias.
La planeación de multigrado. De una Maestra de Tenango.
El uso del Tamgram. Profra. de Lerma.
La planeación con la nueva reforma educativa. Profr. de Ocoyoacac.
Método de Singapur. Profra. de Ajalatlaco

La temática que expuse es la siguiente
En el área planeación, estrategia metodológica, recurso didáctico, actividad recreativa y evaluación.

Con la temática de: Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica y suma y resta de fracciones.

Introducción.
En esta sencilla exposición trataremos de englobar dos actividades aplicadas a la enseñanza de las matemáticas desde la planeación hasta la evaluación, donde el punto esencial es que el niño comprenda las matemáticas desde un punto de análisis por descomposición geométrica en el calculo de área y la suma de fracciones con gráficos así como la representación simbólica y su comprobación decimal.

En la primera actividad es que el niño tenga una noción amplia del calculo de área por descomposición geométrica de diversos polígonos, y que no es necesario ni siquiera aprender las diversas fórmulas de los polígonos que se plantean para el calculo del área. En esta actividad el niño entra en razonamiento flexible con el material concreto que establece un análisis en la geometría y que en un momento posterior la deducción de la fórmula, que en el caso contrario para el niño sería algo memorístico y que la comprensión queda fuera del razonamiento. Con este acercamiento el niño comprende de una forma sencilla para el cálculo de área y la comprensión de la misma en distintos polígonos, sin la necesidad del uso de la fórmula que después se da por simple deducción.

Para la segunda actividad es necesario aplica tres elementos primordiales el uso de materiales gráficos, las operaciones básicas, así como el uso de las reglas para la suma o resta de fracciones. En esta actividad el niño alcanza a comprender de manera grafica, fraccionaria, y decimal la suma y resta de fracciones; así como el análisis de la misma en cuanto a su resultado y la comprobación decimal. Procesos que escapan de la reflexión didáctica del mismo docente y que de la misma forma no alcanza a comprender el niño la suma de fracciones sin conocer el asunto grafico y decimal al mismo tiempo.

Esperemos que estas situaciones didácticas sean una experiencia exitosa para otros docentes en la práctica educativa y que el inmediato beneficiado sean los niños. A menudo los mismos docentes provocamos que las matemáticas sean incomprensibles para los niños. El acercamiento de las matemáticas considero que debe ser de manera clara sencilla y amena en cuanto a su entendimiento y para su comprensión en procedimientos más complejos y situaciones con un grado de dificultad mayor en la comprensión de conceptos matemáticos.



Calculo de área de polígonos regulares por descomposición geométrica.

· Planeación.
Es claro que para el docente es necesaria la planeación de una temática en relación a los propósitos y los contenidos que se desea lograr en los niños y que de esto depende el aprendizaje pleno de las metas propuestas por el docente.
Para lograr la comprensión de área y el cálculo de la misma es necesario primero conceptualizar el término de lo que se quiere abordar en el desarrollo de los contenidos vinculando los medios materiales y la estrategia didáctica para el aprendizaje.
Para el abordaje de esta situación sería desde el siguiente punto de vista:
Nota: El abordaje de los distintos polígonos para el calculo de área debe ser de una forma gradual y con distintos polígonos para que se observe el problema que se plantea, el desequilibrio, el reacomodamiento y finalmente el accesos a nuevas estrategias de solución.

1. Conceptualizar el área.
2. Considerar el área de un polígono y diferenciándola del perímetro. (Se puede iluminar el área y el perímetro de la figura marcarlo con otro color) Con el impreso.
3. Desequilibrar su estado cognoscitivo del niño si puede calcular el área del polígono que se le presenta.
4. Trabajar con cuadriláteros o triángulos después con polígonos de más de cinco lados.
Nota: El impreso donde se va a trabajar deben ser dos exactamente iguales para la diferencia en área.
5. Realizar la descomposición geométrica del polígono. Para pasarlo a un rectángulo. Asignándole medidas del impreso.
6. Analizar el cálculo de la nueva figura geométrica.
7. Realizar la comparación entre el polígono anterior y la nueva forma geométrica.
8. Calcular el área de la nueva figura geométrica.

· Estrategia metodológica.
Lo más importante es mostrar al niño que existe una forma de calcular el área sin utilizar la formula cosa que los griegos lograron hace 2500 años y que no es nada nuevo.
· Recurso didáctico.
Diversas figuras geométricas impresas con el equipo de enciclomedia desde Microsoft Word.
Previamente diseñadas e impresas. Se selecciona la figura y se le coloca la línea punteada para que el niño la pueda recortar.
· Actividades lúdicas y recreativas.
La descomposición de la figura en otras figuras geométricas y la composición de un nuevo cuerpo geométrico que sea comprensible para el niño.
El recortar y pegar como actividad lúdica. Manipulación geométrica.

· Evaluación.
Planteamiento de una figura geométrica.
Con el equipo de enciclomedia se analiza la lección y con la ayuda del pizarrón electrónico se considera las actividades que propone el libro.

Lecciones que se puede abordar en el libro de matemáticas:
Lección 2 ¿Quién tiene la razón? Empezando a conocer las características de las figuras geométricas.
Lección 3 ¿Dónde están? Noción de área. (cm2)
Lección 9 ¿Cuántas veces cabe? Aproximación de área en figuras regulares e irregulares.
Lección 13 Triángulos y rectángulos. Área de triángulos por conteo de cm2
Lección 16 Don Ramón y su terreno. Calculo de área.
Lección 24 El área de los polígonos. Calculo de área.
Lección 29 Perímetro y aéreas. Descomposición geométrica.
Lección 30 El papalote. El área del rombo. Descomposición geométrica.
Lección 40 Para calcular el área. Calculo del ares de los trapecios.
Lección 67 El secreto de los polígonos regulares. Descomposición geométrica.


Suma y resta de fracciones.

· Planeación.

1. Considerar la unidad como entero y conceptualizarla en distintos ejemplos.
2. Establecer la relación grafica y representación simbólica de una fracción.
3. Considerar la unidad y sus partes divididas en diez, cien y mil.
4. Analizar la representación simbólica según la división anterior.
5. Graficar con el material algunas fracciones en decimos centésimos y milésimos.
6. Considera equivalencias de fracciones y su valor decimal.
7. Plantear suma de fracciones con las reglas de que no se puede sumar o restar con distinto denominador.
8. Realizar equivalencias de fracciones para buscar un solo denominador de las fracciones y comprobarlas en los gráficos, antes de realizar la suma de fracciones.
9. Realizar la suma buscando un solo denominador.
10. Con los gráficos comprobar la suma o resta de fracciones y de manera decimal para su resultado.

· Estrategia metodológica.
Con el uso de gráficos para vincula la parte metodológica en forma fraccionaria, grafica y decimal.
Para su mejor comprensión.

· Recurso didáctico.
Grafico diseñado desde Paint y que se puede reproducir cuantas veces se requiera y al tamaño que sea necesario para lo comprobación en la suma o resta de fracciones de manera grafica.

· Actividades lúdicas y recreativas.
Ubicar la equivalencia de la fracción en el grafico iluminar decimos centésimos y milésimos. Material que para el maestro no esta disponible
· Evaluación.
Planteamiento de sumas de fracciones en los tres momentos grafico, fraccionario y decimal.
Lecciones que se pueden abordar con esta temática son:
Lección 28 ¿Cuántos centésimos y milésimos?
Lección 35 Más sobre decimales.


Bibliografía.

Apoyos para el maestro.
Libro de texto.
Gamez, Palacios Margarita, El niños y sus primeros años en la escuela.
Sole, Isabel, Coll, Cesar “Los profesores y la concepción constructivista”, En El constructivismo en el aula, España,: Grao, 2000
La pedagogía constructivista y el análisis de la práctica docente. Pérez de Paz Alejandro.
Pérez, Juárez Esther C. “Problema general de la didáctica” En: Fundamentacion de la didáctica Tomo I, Mexico: Gernika, 2000.

Profr. Francisco Figueroa Medina

martes, 24 de marzo de 2009


VIVIR EN VALORES

En el marco del trabajo planeado para tratar el tema de los valores en la escuela Emiliano Zapata se realizan innumerables actividades dentro y fuera de las aulas,siempre buscando la participación de toda la comunidad escolar.Una actividad que tuvo proyección fue el organizar un concurso de baile cuya convocatoria estuvo a cargo de los promotores de Educación Física,Educación Artística y el profesor de apoyo de USAER, la cual fue atendida por todo el alumnado bajo la tutela de profesores de cada grupo y los propios padres de familia.En mi aula que corresponde al segundo grado grupo A participaron 6 equipos de baile los cuales estuvieron muy motivados al igual que sus padres,de los seis equipos participantes sólo uno paso a la gran final fue un equipo que se llamo Erendi y sus cometas en el cual participa un pequeño con discapacidad auditiva de nombre Imanol. De esta actividad pude aprovechar la organización en equipo,el trabajo colaborativo,aborde valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la amistad, la no discriminación etc.
En lo particular esta actividad a mi me gusto mucho y la comparto con los seguidores de este blog y los internautas que lo visiten.


VIVIR EN VALORES




FOTOGRAFIAS DE TEATRO EN EL AULA

Estas son algunas evidencias de lo realizado en el aula, estoy preparando un pequeño video y en brebe lo compartire con ustedes.

TEATRO EN EL AULA

El teatro en el aula es una buena herramienta para que los alumnos desarrollen sus habilidades sobre la expresión oral , realizan trabajos colaborativos y además al trabajar en equipo aplican los valores de respeto,tolerancia ,honrradez y solidaridad. Con los alumnos de segundo grado grupo llevamos acabo activideades con representaciones teatrales ,también aprendemos tablas de multiplicar utilizando algun títere,los niños aprenden canciones y hacen su demostración,poemas y contamos cuentos. Los padres de familia participaron con la adquisición de un teatrino el cual lo pongo a la disposición de quien lo quiera utilizar.
Profesora:Rosa Maria Enríquez Blanquel responsable de atender a los alumnos del segundo grado grupo A en el ciclo escolar 2008-2009.

jueves, 1 de enero de 2009

Examen de español para quinto grado nivel primaria

Examen de Español.

Poniéndole el cascabel al gato

Desde hacía mucho tiempo, los ratones que vivían en la cocina del granjero no tenían qué comer. Cada vez que asomaban la cabeza fuera de la cueva, el enorme gato gris se abalanzaba sobre ellos. Por fin, se sintieron demasiado asustados para aventurarse a salir, ni aun en busca de alimento, y su situación se hizo lamentable. Estaban flaquísimos y con la piel colgándoles sobre las costillas. El hambre iba a acabar con ellos. Había que hacer algo. Y convocaron una conferencia para decidir qué harían.
Se pronunciaron muchos discursos, pero la mayoría de ellos sólo fueron lamentos y acusaciones contra el gato, en vez de ofrecer soluciones al problema. Por fin, uno de les ratones más jóvenes propuso un brillante plan.
—Colguemos un cascabel al cuello del gato -sugirió, meneando con excitación la cola—. Su sonido delatará su presencia y nos dará tiempo de ponernos a cubierto.
Los demás ratones vitorearon a su compañero, porque se trataba, a todas luces, de una idea excelente. Se sometió a votación y se decidió, por unanimidad, que eso sería lo que se haría. Pero cuando se hubo extinguido el estrépito de los aplausos, habló el más viejo de los ratones. . , y por ser más viejo que todos los demás, sus opiniones se escuchaban siempre con respeto.
—El plan es excelente —dijo —. Y me enorgullece pensar que se le ha ocurrido a este joven amigo que está aquí presente.
Al oírlo, el ratón joven frunció la nariz y se rascó la oreja, con aire confuso.
—Pero... —continuó el ratón viejo—, ¿quién será el encargado de ponerle el cascabel al gato?
Al oír esto, los ratoncitos se quedaron repentinamente callados, muy callados, porque no podían contestar a aquella pregunta. Y corrieron de nuevo a sus cuevas… , hambrientos y tristes.

1.-¿Cuál es el problema principal de fábula?

A).-Los ratoncitos no podía salir de la cueva por temor al perro.
B).-El gato era muy buen cazador y no dejaba salir a lo ratoncitos.
C).-Porque se podían extraviar en la casa.
D).-No había que comer en la casa por eso se morían de hambre.

2.- En la fábula ¿cuál es la enseñanza?

A).-Cada quien debe hacer los que le corresponde.
B).-No meterse en asuntos que no interesan.
C).-Realizar cometarios pertinentes.
D).-Es mas fácil decir la cosas que hacerlo.


3.- En la fabula cuál es el personaje que hiso reflexionar a todos los ratones reunidos

A).-El ratón más joven.
B).-El gato hablo con los ratones.
C).-Uno de los ratones más viejos.
D).-Todos los ratones platicaron sobre el problema.

4.-¿Por que todos los ratoncitos regresaron a su cueva corriendo?

A).-Por que llego el gato y los interrumpió en la plática.
B).-El joven ratoncito que propuso la idea.
C).-Por que ninguno le quería poner al cascabel al gato y no querían morir.
D).-El viejo ratoncito decidió poner el cascabel al gato.

Lee el siguiente texto y después contesta las preguntas correspondientes.

Los desamparados.

Escenografía:
Casa sencilla y bastante humilde, con un tejabán, un muy pequeño cuarto con ventana (vacío).
Escena 1 (niño y mamá)
NIÑO: Aquí todo va de mal en peor.
MAMÁ: Sí, mijo, desde que murió tu tía Jacinta estamos así (empieza a llorar).

Escena 2 (niño, mamá y papá)
(Entra el papá con aspecto enojado)
PAPÁ: (gritando) ¿Por qué nos tiene que pasar esto?
MAMÁ: Pero… ¿qué pasó?
PAPÁ: ¡Peor no podemos estar! ¡Nada nos sale bien, y cuando vamos por el buen camino, la maldita lluvia decide caer, y justo cuando la cebada se está asoleando!
NIÑO: La lluvia está muy fuerte.
MAMÁ: Sí, vamos abajo del tejabán, para protegernos de la lluvia.
NIÑO: (con aspecto triste) No puedo creer que lo único que tengamos sea esta vaca.
(Todos se refugian bajo el tejabán)

5.- ¿Que son las acotaciones?

A).- Es el mansaje central del texto.
B).- Son los movimientos y ademanes o actitudes que tiene que hacer el actor, pero que no se mencionan en el desarrollo de la obra.
C).- Son los datos históricos de un personaje desde su nacimiento hasta su muerte.
D).-Es un medio de comunicación escrito que se manda por correo.

6.- ¿Qué tipo de texto es la lectura anterior?

A).- Instructivo.
B).- Receta de cocina.
C).- Obra teatral.
D).-Fabula.

7.- ¿Cómo se le llama el diálogo que tiene que decir en escena el actor?

A).- Mensaje de la carta.
B).- Parlamentos
C).- Moraleja.
D).-Datos históricos de un personaje desde su nacimiento hasta su muerte.

8.- ¿A que significado tiene la palabra “tejaban”?

A).-Prenda para protegerse del frio y de la lluvia.
B).-Techo de concreto o loza.
C).- Techo de lámina sencillo
D).-Es una persona que baja de un techo.

Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide acertadamente.

Mientras me hablabas y yo te miraba,se detuvo el tiempo en medio instante:el amor me llamaba y yo le obedecía.Mientras me susurrabas y yo te amaba,se alzaron los sentimientos, mandó tu voz,el cielo se hizo visible en tus ojos,y yo pronuncié el querer en tus labios.
Fue una mirada,un frenesí de besos,una lujuria de sentimientos.Fue un instante sin fin,sin tiempo para soñar.Y entonces despertamos,... y seguimos amándonos.


9.-¿Cuáles de las siguientes palabras rimas del texto anterior?

A).-Fin y soñar.
B).- Sentimiento y besos.
C).-Miraba y amaba.
D).-Voz y labios.

10.- ¿Qué tipo de texto se trata?

A).-Biografía.
B).-Texto periodístico.
C).-Poesía.
D).-Texto informativo.

11.- ¿Qué significa la parte del texto “Fue un instante sin fin, sin tiempo para soñar”?

A).-El tiempo se detuvo para mirarse las dos personas.
B).-Fue una mirada de amor que se quedo en un instante inmemorable.
C).-Soñaron las dos personas que se miraron por toda la eternidad.
D).-No tuvo fin la mirada.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Lázaro Cárdenas del Río.

(Lázaro Cárdenas y del Río) Presidente de México (Jiquilpán, 1891 - Ciudad de México, 1970). Procedente de una familia indígena muy modesta, apenas recibió una educación elemental.
En 1914 se unió a la Revolución mexicana (que había estallado cuatro años antes), dando comienzo a una carrera militar en la que ascendería con rapidez (diez años más tarde era general de brigada).
Lázaro Cárdenas saltó a la política bajo la protección de otro militar revolucionario, el presidente Calles: fue gobernador de Michoacán (1928), ministro del Interior (1930-32) y ministro de la Guerra (1932-34). En 1934 ganó las elecciones presidenciales, siempre bajo la protección de Calles, que seguía ejerciendo gran influencia en la vida política mexicana; pero, una vez en el poder, se emancipó de su tutela y adoptó una línea política propia, más inclinada hacia la izquierda. Incluso expulsó del país a su antiguo protector, que hubo de exiliarse en Estados Unidos (1936).

Cárdenas ejerció la presidencia entre 1934 y 1940. Creó el Partido Revolucionario Mexicano (que es el antecedente del actual PRI), en el cual se integraron un amplio espectro de reformistas y progresistas: comunistas y socialistas, liberales radicales, la Confederación de Trabajadores Mexicanos y la Confederación Nacional de Campesinos.
Bajo el lema «México para los mexicanos», Cárdenas llevó adelante una política de nacionalizaciones, especialmente trascendente por lo que respecta al petróleo; ello le enfrentó con Estados Unidos y le obligó a buscar compradores en Alemania. También se ocupó de proteger a la población indígena, impulsó la reforma agraria, combatió el latifundismo, nacionalizó los ferrocarriles y estableció una enseñanza pública laica, gratuita y obligatoria.

12.- ¿Cuáles son los elementos de la biografía?

A).-Datos históricos de su vida desde que nace hasta que muere y acontecimientos más importantes.
B).-Es una noticia muy relevante que nos informa acerca de un acontecimiento que sucedió muy reciente.
C).-Utiliza lenguaje literario y embellece con la letra lo que se describe.
D).-Es un texto con carácter científico que nos informa sobre tema de relevancia.

13.-Según el texto ¿Cuál es la acción más importante de General Lázaro Cárdenas del Río como presidente de la República?

A).-Protección de los campesinos.
B).-Fundación del partido político.
C).-Expropiación petrolera y reparto de tierras.
D).-Estableció la educación religiosa.

14.-¿Cuál de las siguientes fechas indica desde su nacimiento hasta su muerte.
A).-1521-1570
B).-1815-1870
C).-1610-1690
D).-1891-1970

15.-¿A qué personaje histórico expulso del país y que se decía que era su protectorado?

A).-Benito Juárez García.
B).-Porfirio Díaz.
C).-Plutarco Elías Calles.
D).-Miguel Hidalgo y Costilla

ALBONDIGAS

_______________________________
1/2 Kilo de Carne Molida Mixta
1 Jitomate grande picado
1 Cebolla mediana picada
2 Cucharadas soperas de arroz
2 Huevos1 Rama de Perejil picado
1 Rama de Orégano picado
1 Rama de Hierba Buena picada
1 Pisca de tomillo
3 Jitomates Cocidos1 Trozo de Cebolla
________________________________

En un recipiente se pone la carne, el jitomate picado, la cebolla, las hierbas, sal, huevos, el tomillo y el arroz. Se revuelve todo y se hacen bolitas.Se licuan los jitomates cocidos y el trozo de cebolla, se pasan por el colador y se guisa en un poquito de aceite, se le agrega agua y ya que esta hirviendo se agregan las albóndigas y se dejan cocer y por último se sazonan con sal.

16.-En el texto anterior, ¿qué parte de la receta es donde se realiza un listado de lo que se necesita para elaborar el platillo?

A).-Es la forma de elaborarse o procedimiento para preparar el platillo.
B).-Son lo ingredientes.
C).-Es una lista para ir de compras.
D).-Es un lista en orden alfabético.

17.-Es la parte del texto donde nos indica cómo debe prepararse el platillo.

A).-Es la forma de cómo se en listan los productos que se necesitan.
B).-Es una lista de todo lo que se necesita para preparar el platillo
C).-Es la parte que nos indica la cantidad de lo que se va agregar.
D).- Son la indicaciones para el procedimiento o modo de prepararse.



Lee el siguiente texto con mucha atención y después contesta lo que se te pide.

El debate.

Es una discusión acalorada entre dos partes que utilizan argumentos para defender su postura y cada parte debe usar la persuasión, para convencer al juez y a su auditorio.
Para realizar un debate es necesario que existe un centro de interés y elegir a un moderador, secretario así como las partes defensoras y acusadoras a según se al punto a debatir.

18.-¿Qué es un argumento?

A).-Son los testimonio y evidencia que se presentan para convencer.
B).-Es el tema como centro de discusión.
C).-Es la discusión que se genera en ente dos personas.
D).-Son los puntos a debatir.

19.-¿Qué función tiene un moderador?

A).-Establecer el tiempo de toda la discusión.
B).-Poner a discutir a las dos personas sobre un tema.
C).-Controlar la discusión en base a los tiempos establecidos.
D).-Evitar la discusión sin argumentos.

20.-¿Que significa la palabra persuasión?

A).-Escuchar y razonar
B).-Convencer al publico con mentiras.
C).-Reflexionar sobre la temática en boga con bases firmes.
D).-No escuchar.

Nota este examen fue elaborado por el Profr. Francisco Figueroa Medina. Los textos fueron consultados en linea, pero modificados en base al Avance programático y el Plan y programa.
El examen se aplico en los tres grupos que hay en la institución.

Atentamente Profr. Francisco Figueroa Medina.
Correo electrónico:
ffm9010194@gmail.com